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2021年安徽自考《学前教育心理学》名词解释（16）
91.斯金纳的造作性条件作用学习理论：
(1)两种学习的定义：一种是应答性条件作用学习,指个体行为中本来就具有某种刺激与反应的联结,先经过刺激替代的方式,从而建立起新的刺激与反应的联结,这种刺激的替代学习就是巴浦洛夫的经典条件作用;一种是操作性条件作用学习,指实验者就个体在刺激情境中自发性的多个反应中选择其一施予强化,从而建立刺激与反应的联结。
(2)强化是增加某个反应概率的手段。
(3)20世纪50年代,斯金纳依据强化原理,提出了程序教学和机械教学。
(4)用教学机械把教学内容编制成直线性的程序,该程序首先把教材分为一个个有逻辑联系的小单元,依次呈现给学生,供他们学习.每个单元学完后,就呈现一些测试题来检测学生的学习效果.如果做对了,教学机械就主动呈现下一单元的教学内容;如果出现错误,则要返回到现钱学过的内容,从新进行学习.这种利用教学机械所进行的教学就成为“程序教学”
92.格式塔心理学的学习顿悟说：
学习顿悟说是由格式他心理学创始人苛勒提出的;苛勒认为学习的实质是直觉的重新组织,主体借助于问题情境中各种事物之间的关系而突然领悟的过程,学习就是“顿悟”奥苏伯尔的认知同化学习理论
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