180.运用操作学习原理可以提高幼儿对数的概念的学习。用四种操作学习模式(示范性操作、指导性操作、个体探究性操行、群体协作性操作)让幼儿学习数的守恒和相邻数，实验结果表明，在幼儿教学教学活动中有选择的采用适当的操作模式让幼儿在操作中主动地去探究、发现、验证知识，不仅必要，而且可行。

181.幼儿错误概念的成因：儿童可能接受错误的信息;迷信会赋予错误的概念;受经验局限，儿童不能正确的判断事物;缺乏识辨能力且容易受骗;错误的推理产生错误的推论;儿童往往把自己的想象当做事实;语言理解错误。

182.幼儿概念学习中出现的两种错误：一种是不合理的缩小了概念，即概念的内涵不仅包含事物的本质特征，也就是非本质特征;一种是不合理的扩大概念，即概念的内涵中包含的不是事物的本质，而是其他特征。要消除第一种错误，有效地方法是多提供包括非本质特征的变式;要消除第二种错误，有效的办法是多提供具有本质的特征的变式。

183.幼儿概念学习水平的检测方法：(1)分类法：在幼儿面前随机摆好若干张画，这些画应包含几个种类且是幼儿所熟悉的，请幼儿把自己认为有共同之处的放在一起，并说明理由。4岁以前的幼儿基本不能分类，5虽有而主要按感知特点和具体情境分类，6-7岁主要按物体的功能进行分类，并开始注意到物体的本质属性。(2)排除法：依次在昂若干组照片，其中有一张与其他的几张是非同类的关系，要求幼儿将这一张图片找出来。幼儿往往根据情境和情感因素而非“类概念”去排除那“不恰当”的一张。(3)解释法：教师或家长说出一个幼儿熟悉的词(概念)，让他们加以解释。(4)守恒法：守恒法是由皮亚杰的守恒实验而演变过来的一种方法，目的在于了解幼儿是否获得了某些数学概念，或者所获得的概念是否具有稳定性。

184.幼儿概念学习的指导学习：(1)列证法：为了提高幼儿概念学习的能力，比较可行的办法是多给他们提供具有不同典型的实列，同时引导他们总结概括其中的共同特征。如，在帮助幼儿理解“动物”这个概念时，可以从鸟，兽，鱼，昆虫，两栖动物等多种类别中再选泽不同的典型实列，让儿童进行充分的认识动物得多样性，在比较之中提出个别特征(如外形，生活习性等)，找出共同特征(如能自行运动等)，在尽可能的概括程度上把握概念。(2)变式法：变式法对幼儿掌握概念的本质特征有重要的影响。概念正列的变化,就是使提供给幼儿的各种只管材料或事物不断变换呈现的形式。如在教“鸟”的概念时，只举例麻雀，燕子之类的列子，幼儿以为能飞的鸟的本质特征。倘若同时列举鸵鸟，鸭子，鸡，企鹅等列子，便能有效地排除无关特征的干扰。从材料方面看，变式为理解事物本质提供了有利条件。