201.专门智力技能是在专门领域中形成并发展的智力技能，是儿童在学习中必须掌握的最基本的专门技能，如阅读，作文和计算机等技能。

202. 首先在心理科学上揭开活动之谜的学者，应归功于苏联莫斯科大学的心理学教授加里培林。从20世纪50年代开始，从事智力动作形成的研究，并于1959年正时系统总结他的研究成果，提出了智力(心智)动作按阶段性是理论。

203.智力技能的形成过程：(1)活动的定向阶段。让儿童了解，熟悉活动，是他们知道什么和怎样做，从而在头脑中建立关于认知活动和活动结束的表象，一边对活动本身及其结果定向。(2)物质活动或物质化活动阶段，即借助实物，模型或图表等进行的操作活动。(3)出声的外部言语阶段，即不依赖实物而借助出声言语进行活动的阶段;(4)无声的外部言语阶段，即以词的声音表象，动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动阶段。(5)内部言语阶段，即凭借简化了的内部言语，不需要意识参与就能自动化的进行智力活动的阶段。

204.智力技能的学习条件：原型的模拟;分阶段练习。

205.智力技能的操作原型，先通过对活动进行系统的结构分析，确定其操作成分及操作顺序，从而提出一种假设性的操作程序，作为智力技能的操作原型。

206.采用分段练习必须注意以下几点：激发学习的积极性;注意定向映像的完备性，独立性与概括性;正确使用言语;注意学习的个别差异。

207.幼儿动作技能学习的特点：动作技能的学习层次低;动作技能的动作结构简单;动作技能的体能强度弱。