208.运动教育：早在20世纪30年代以来，“运动教育”就已经成为英国学校教育的一个重要组成部分。在现代幼儿教育中，“运动教育”就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作(运动)技能的一种教育模式。

209.运动教育的特点：重点放在运动思想或概念上，突出整体性;在问题解决或实验中，给予幼儿时间进行思考;允许反应的多样性，尊重个体差异;重点放在幼儿的发现和学习上，教师对运动的种类及其特性进行充分讲解示范。

210.在运动教育看来，任何一个运动都可以与四个要素组成：身体意识;空间意识;作用力;相互关系。

211.感觉综合训练源于美国，由南加州大学的职业治疗师艾尔丝于20世纪60年代提出，后经大量的临床试验和教育实践，为一种旨在解决感觉综合失调问题的行为矫正技术。

212.感觉综合是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，是个体在外界环境的刺激中和谐有效的运作。

213.幼儿智力技能学习的特点：幼儿智力技能学习的分化程度低;幼儿智力技能出在感觉运动智慧(前运算)水平;幼儿智力技能主要在生活与游戏中自然流露。

214.感觉教育的由来：蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，构建了一套特殊教育模式---感觉教育，她被称为幼儿园的改革家，国际公认的进步幼儿教育的先驱

215.感觉的教育理论基础：幼儿的动作教育可以帮助或启发幼儿的智能发展

216.幼儿教育的特点：它与动作教育紧密结合，给儿童自己动手操作感官教具的机会，让儿童在活动中进行和完成，借助于直观学具的操作，内化为智力技能已达到主动的感知这个世界，促进智能发展的目的;感知教育主要训练幼儿的视觉，触觉，听觉，味觉及嗅觉五大感官系统。

217. 早期阅读是指0-6岁的学前儿童凭借变化着的色彩，图像，文字或凭借他人的读，讲来理解读物的活动过程。