10.学前教育心理学的发展历程：

(1)学前教育心理思想研究。学前教育心理思想发端于儿童期独立的认可、对儿童人格的尊重和对儿童学习的潜力的认识。 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他关于幼儿发展与教育的论述可称得上是最早的幼儿教育心理思想。他划时代的著作《爱弥儿—论教育》被世人誉为“儿童宪法和儿童权利宣言” 裴斯泰洛奇深受卢梭教育思想的影响，吧“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了以直观事物为出发点的教学方法，即直观教学法。

(2)学前教育心理的实践研究。公共早期教育机构的出现，开辟了一个相对独立的学前教育研究领域----幼儿教育。欧文与"幼儿学校",这是教育史上的第一次幼儿教育试验。对幼儿教育产生了的影响，被马克思誉为“为未来培养全面发展新人的教育的萌芽”。 福禄贝尔是德国著名的教育家，他创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。 福禄贝尔把这种教育机构命名为(原意为幼儿的乐园)，并且为幼儿专门设计了一套玩具----他称为“恩物”。

(3)学前教育心理学的形成。皮亚杰采取独特的“临床法”系统的研究了幼儿认知发展的主要方面，以一个生物学家特有的视角和思维方式提出智慧源于动作，其本质是适应。以皮亚杰儿童认知发展理论为基础的临床教学法、两难故事法、社会交往法和活动教学法成为幼儿园教育的基本方法。

11.学前教育心理学的发展趋势：(1)研究内容的多元化;(2)研究手段的现代化;(3)研究程序的规范化;(4)研究内容的本土化